08年的统考
教育学大纲的
教育学原理部分和07年相比增加了一些知识点，从这些新增的知识点上，我们多少可以透析出本年度考察侧重点、
命题趋势等变化
信息，这些新增的知识点也因此会成为考察的热点，我们万学
海文专业课教研室在这里提醒大家，在复习的过程中一定要对这些新增的知识点多加注意。但是由于统考教育学不提供指定书目，不同版本的参考书对同一知识点的阐述和解析存在着差异，这一点给考生的复习带来了很大的困惑。鉴于此，海文专业课教研室对这些知识点的权威解析进行了梳理，在这里呈现给大家，以期能对大家有所帮助。
这一讲里将会详细解析教育与社会关系的主要理论：
一、知识点的解析
l（一）教育独立论
l教育独立论是主张教育超越于政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的一种教育思潮。
l代表人物是蔡元培。
l1922年3月，蔡元培发表《教育独立议》，提出教育一是要独立于政党，二是要独立于宗教，应当完全交给教育家去办，保有独立的地位。他认为教育以人为本，而政党以事业为本；教育求远效，而政党求近功，二者在方向上就有矛盾。再加上执政党的更换以及党内政策的变换不定，教育不得不跟着变来变去，是无法办出成效的，所以教育应摆脱政党的控制。教育讲究尊重个性，而宗教总是要人盲从；教育追求前进，而宗教趋于保守，尤其是教会学校借办学诱使青年信奉基督教，更是害人不浅，所以教育要摆脱宗教的影响。
l蔡元培认为，教育独立应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动。第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。
l蔡元培提出教育独立的思想，主张教育脱离政党、教会而独立，要求把教育交给教育家办理，反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业的愿望。
l在许多西方国家，教育独立论是以教育中立论出现的，主要表现为教育不受政党、教会的控制，在政治上、宗教信仰上保持中立。
（二）教育万能论
l教育万能论是 把教育的
作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展影响的教育主张。
l教育万能论包括两个流派：一是过分夸大教育对人的发展的作用的教育万能论；一是过分夸大教育对社会的发展的作用的教育万能论。
l1、过分夸大教育对人的发展的作用的教育万能论
l代表人物是法国唯物主义者爱尔维修、德国哲学家康德。康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。
l爱尔维修反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。
l2、过分夸大教育对社会的发展的作用的教育万能论
l20世纪20—30年代，中国也有一些学者如胡适、蔡元培、陶行知等，强调“教育救国”、“
科学救国”，主张通过创办学校、
普及教育来改变中国的落后面貌。
l德国哲学家莱布尼茨也曾说，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。
（三）人力资本论
l人力资本理论是西方教育经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。
l代表人物是美国经济学家舒尔茨。1961年发便《人力资本投资》，1963年发表《教育的经济价值》，创立了人力资本理论。
人力资本理论的主要观点
l（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
l（2）所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本（即设备以及单纯的劳动者数量）的作用。
l（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
l（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
（四）筛选假设理论
l筛选假设理论是20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。
l创始人迈克尔·斯潘斯和思罗。
l20世纪50和60年代发展中国家的教育扩展并未加速这些国家的经济发展，反而使受教育者大量失业，这说明人力资本理论关于教育能提高人的认知能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长的论断是不正确的；教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。
l雇主总是希望从众多的求职者中选拔有适当能力的人去填补空缺岗位。雇主可以凭借性别、种族、家庭背景、教育程度、婚姻状况、个人经历等 标识和信号，特别是教育了解求职者的能力。
l在其他因素相同的条件下，教育水平是反映个人能力大小的有效信号，是雇主鉴别求职者能力，对他们进行筛选并安置到不同岗位上的一种装置。
l由于教育水平反映了求职者的工作能力，雇主便对教育水平较高者支付较高的工资。
l人们也可根据不同教育程度的工资等级表了解不同程度教育投资的私人收益，结合额外教育信号所需成本，作出适当的教育投资决定。
l该理论宣称，由于获得较高教育文凭便可获得较理想的职业岗位和优厚待遇，因而大大刺激了人们获得高等教育的胃口，导致了许多国家教育的过量发展。
l筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。该理论描述和解释了70年代以来困扰许多国家的教育文凭膨胀问题，并因此在世界各国得到了广泛传播。
l该理论片面强调教育的信号筛选作用，否认教育提高人的认知技能、从而提高劳动生产率作用的观点是错误的。
（五）劳动力市场理论
l劳动力市场理论认为劳动力市场划分为不同部分，教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段的理论。
l20世纪70年代初出现于西方国家。代表人物为皮奥里、多林格、戈登、爱德华兹、卡诺。
l人力资本理论对教育的作用及教育与工资关系的分析不精确，没有考虑劳动力市场的内部结构，忽视了劳动力市场是划分为不同部分的，在不同的部分中教育与工资的关系是不同的。
l劳动力市场由主要市场和次要市场组成，不同背景的人将进入不同的市场从而享受不同的待遇。主要市场提供的是大公司、大企业和大机构中的职业岗位，雇员工作稳定，工资较高，晋升前景良好，自主性大；次要市场提供的是小公司、小企业的职业岗位，雇员工作不稳定，工资较低，晋升机会少，工作条件差。
l在美国等发达国家能进入主要市场的基本上是教育水平较高的男性白人，进入次要市场的主要是教育水平较低的少数民族成员和妇女。这表明，只在主要市场中，教育水平与工资才有直接关系。
l使用教育文凭将工人分配到不同的劳动力市场是资本家阶级分化工人、维护资本主义生产方式的最有效手段。西方国家政府为青年及低下层失业者举办的各种培训不能解决严重的失业问题，不能增加他们的收入，因为这些人都被困于机会有限的次要市场，培训与就业和工资收入没有多少联系。
l该理论得到西方一些激进学者的好评，认为它揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，解释了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入不平等的现实。
但是，许多人认为，它对教育与经济关系的论述是不全面的。
二、复习的点睛指导
考查这一部分知识最有可能的出题形式也是单项选择，所以大家在复习的时候一定要准确记忆各种理论的代表人物和各种理论的主张。
