海文专业课08年教育学统考之外国教育史强化班讲义(五)
外国现代教育(三)现代欧美教育思想
1.杜威的教育思想(重点难点，大题)
教育实践活动;论教育的本质;论教育的目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响。
2.现代欧美教育思潮
改造主义教育;要素主义教育;永恒主义教育;新托马斯主义教育;存在主义教育;新行为主义教育;结构主义教育;分析教育哲学;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。
复习现代欧美教育思想时，首先要从整体上分阶段把握一百年来西方教育思想发展的总体特征：
• 一百年来西方教育思想发展的三个阶段：
这一时期出现的思潮是现代欧美教育思潮的重点，是需要大家重点复习的地方。几种主义的共同点在于：是被进步主义打倒的传统教育的复兴，但并不是完全的复古，而是各有适应时代的新的理论发展。改造主义是20世纪30年代到50年代从进步教育中分化出来的一个思潮。要素主义、永恒主义、新托马斯主义这三种思潮是作为进步教育思想的对立面出现的，合起来又被称为新传统教育流派。
– (3 )二战后到现在：
存在主义、新行为主义、结构主义、分析教育哲学、终身教育思潮、分析教育哲学、现代人文主义教育思潮
如何把握现代欧美众多教育思潮?
注意从以下几个方面归纳要点：
– 产生的背景：时间、地点、产生的原因
– 代表人物：把握最主要人物的基本观点，了解主要人物观点之间的差异
– 理论基础：哲学的、心理学的基础为主
– 基本主张和理论：教育目的、课程观、教学观、师生关系
– 评价：意义、影响、发展等等。
改造主义教育(重点)
• 背景：20世纪30年代从实用主义和进步教育中逐渐分化出来，到20世纪50年代形成一种独立的教育思想。
• 哲学基础：实用主义、进步主义。改造主义教育家自称是进步教育的真正继承者和亲密的盟友。
• 代表人物: 康茨(G.S.Counts)，拉格(H.O.Rugg)，布拉尔梅德(T.Brameld)
• 基本观点：
– 教育应该以“改造社会”为目标，教育要重视培养“社会一致”的社会精神。
– 强调行为科学对整个教育工作的指导意义。
– 教学上应该以社会问题为中心。主张课程以人文社会学科为主，重视学科之间的联系。
– 教师应进行民主的、劝说的教育。
• 影响：改造主义虽然在教育理论上有一定影响，但因为与美国的社会性质不合，在美国教育实践中影响不大。
要素主义教育(重点)
• 背景：20世纪30年代末作为进步主义教育运动的对立面出现。二战后，特别是50年代中期以后，面对当时美国学校教育质量严重下降的困境，为了适应与苏联争霸的需要，要素主义教育在美国教育界逐步兴盛，并成为一种颇有势力和影响的教育思潮。
• 代表人物：巴格莱(W.C.Bagley)、科南特(J.B.Conant)
• 主要观点:
– 在人类文化遗产中，存在着永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，它们是种族文化和民族的基础。教育的根本任务是把这些要素一代代传递下去;
– 教学过程是一个训练智慧的过程。强调传统的心智训练，传授整个人生的知识;
– 强调学生在学习上必须努力和专心;
– 反对“儿童中心主义”，认为应该“把教师放在整个教育体系的中心”。
• 影响和评价：要素主义教育家提出的教育理论和策略受到美国政府的重视，其中一些被采纳为国家教育政策。如在60年美国教育改革中，要素主义教育家特别强调“新三艺”(即数学、自然科学和外语)。他们还强调必须按逻辑系统编写教材和进行教学，认为实用主义教育所谓的“做中学”是没有普遍意义的等。
永恒主义教育(重点)
• 背景：20世纪30年代作为进步主义教育思想的对立面而出现的，提倡复古。
• 代表人物：美国的赫钦斯(R.M.Hutehins)、阿德勒(M.J.Adler)，英国的利文斯通(R.Livingstone)，法国的阿兰(Alain)。
• 永恒主义教育有明确的哲学基础——古典实在论：即认为“一般”(“共相”)地先于“个别”(具体事物)而客观存在的，“真理在每个地方都是一样的”。
• 主要观点：
– (1)强调人的永恒本质和人性不变，所以教育的永恒性质不变;
– (2)教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，而培养这些共同的要素，最好的方法就是阅读经典著作;
– (3)永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位;
– (4)强调教师教学在学生学习过程中的作用。
• 影响和评价：永恒主义的影响主要局限在大学和上层知识界中的少数人。充满了复古、保守、绝对论的色彩，对传统的强调使得其与社会发展脱节。
新托马斯主义教育(重点)
• 背景：20世纪30年代产生于意大利、法国等西欧国家，二战后在美国流行。
• 哲学基础：新托马斯主义，即中世纪天主教神学家托马斯·阿奎那(T.Aquinas)的经院哲学在现代的复活。
• 主要代表人物是法国的马里坦 (J.Maritain)
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