海文专业课08年教育学统考之教育科研方法强化班讲义(四)
四、教育观察研究(一)教育观察研究概述
1、定义
所谓观察法，是指人们有目的、有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。分为两种：广义的观察，一般日常的观察，即通过研究者的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性和偶然性。日常股观察是科学研究观察的基础和初级形式。另一种是科学观察，研究者按照预定的计划，对处于观察对象的范围、条件和方法作明确的选择，有目的地直接观察处于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究从而获得对问题的较深入的认识。(参见裴娣娜：《教育研究方法导论》P183-193)
2、特点
(1)有明确的观察目的;(观察的范围、形式和方法)
(2)对观察对象不加任何干预控制;
(3)研究者的能动性;(提纲、程序、时间和内容事先有确定)
(4)有翔实的观察记录
3、优缺点
(1)不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”或 “是什么”。
(2)受观察时间和情境的限制，在研究对象多且比较分散的情况下应用较困难。
(3)由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度。
(4)观察研究取样小，资料琐碎，不易系统化，普遍性程度不高。结论只具有个案意义，不具有普遍意义，要小心推广。
(5)受控于研究者的个人意识形态、价值观和情感色彩，以及研究立场的影响，因而不能使研究保持中立，观察结果的客观性受到影响。
(二)教育观察研究的基本类型
(1)(按照观察的情景)自然情境中的观察与实验室观察(自然观察和控制观察，李方)
(2)(按照观察的方式)直接观察和间接观察(前者凭借人的感官，后者依靠仪器和技术手段)
(3)(按照观察者与被观察者活动的关系)参与性观察(隐藏身份)和非参与性观察(旁观者)
(三)教育观察研究实施的程序： 。。。。。。获取更多资料请联系海文专业课
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