海文专业课08年教育学统考之教育心理学强化班讲义(二)
二、心理发展与教育(一)心理发展一般规律与教育
心理发展的一般规律是：连续性与阶段性;顺序性与方向性;不平衡性;个体差异性。
教育与心理发展之间存在相互依存的辨证关系。一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。教育作为一种决定性的条件，制约心理发展的过程和方向。另一方面，教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。
1.认知发展的一般规律与教育(略)
2.人格发展的一般规律与教育(略)
(二)认知发展理论与教育
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
(1)认知发展观
皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是在不断变化的。皮亚杰用图式认知结构来解释认知结构。图式是个体为了应付某一特定情境而产生的认知结构。
同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，而顺应则是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
(2)发展阶段论
皮亚杰认为个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断再建构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，他把人的发展分为四个阶段。
1)感知运动阶段(0～2岁)。这一阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系并来获得动作经验。儿童渐渐获得了客体永恒性。
2)前运算阶段(2～7岁)。运算是指内部化的智力或操作。。。。。。获取更多资料请联系海文专业课
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