海文专业课08年教育学统考之教育心理学强化班讲义(一)
《教育心理学》一、教育心理学概述
(一)教育心理学的研究对象
教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。
(二)教育心理学的研究任务
教育心理学具有理论探索与实践指导两大任务。
(三)教育心理学的历史发展
1.教育心理学的起源
(1)古代思想起源。我国古孔子、古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都提出一些与学习有关的思想。
(2)近代思想起源。十七世纪以来的洛克、夸美纽斯、卢梭、裴斯塔洛齐以及赫尔巴特提出了一些教育思想，艾宾浩斯研究了学习与记忆。
2.教育心理学的发展过程
(1)作为独立学科的初创时期(二十世纪二十年代以前)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著,标志着教育心理学的诞生。
(2)发展时期(二十年代到五十年代末)。这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
(3)成熟时期(六十年代到七十年代末)。教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
(4)深化拓展时期(八十年代以后)。教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合。①主动性研究;②反思性研究;③合作性研究;④社会文化研究。
3.教育心理学的研究趋势
(1)在学习理论上重视学习者的主体性、能动性和社会文化互动。
(2)在研究层面上一方面与脑科学研究结合，另一方面情境化。
(3)在研究范围上宽广化，探讨不同学科、多元智能、新信息技术环境下以及校外各种情境中的学习问题。
二、心理发展与教育
(一)心理发展一般规律与教育
心理发展的一般规律是：连续性与阶段性;顺序性与方向性;不平衡性;个体差异性。
教育与心理发展之间存在相互依存的辨证关系。一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。教育作为一种决定性的条件，制约心理发展的过程和方向。另一方面，教育必须以学生心理发展的水平和特
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