海文专业课08年教育学统考之教育学原理强化班讲义(七)
第七讲 课程54、什么是课程?课程与教学的关系如何?(辨析题)
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。
关于课程与教学之间的关系，大致有三种不同的看法：
(1)大教学小课程：认为教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个组成部分而已。这种看法的突出代表是苏联的一些教育学著作以及我国的一些教育学、教学论著作。在这种对课程与教学的理解中，课程往往是教学内容的代名词，属于教学的一部分;课程也往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书这样三部分。
(2)大课程小教学：与前者相反，这种看法认为课程所涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分而已，是课程的实施与设计。这种看法在北美较为普遍。
(3)课程与教学属目的与手段的关系：西方一些研究在意识到课程与教学两者需加以分离的前提下，提出课程是指学校的意图，教学则是指达到教育目的的手段，它们分别侧重于教育的不同方面。从课程与教学涉及范围，以及课程理论与教学理论研究的不同对象上来看，这种目的--手段论似乎更为适宜一些。两者在一定程度上，也可以说是内容与形式的关系。教学是课程的实施途径之一，除了教学之外，社会实践和课外活动也是课程的实施途径。
55、简述知识中心课程理论。(选择题、辨析题、简答题)
(1)代表人物
知识中心课程理论，也称学科中心主义课程论，是以教学各学科知识为中心任务的课程理论。代表人物是赫尔巴特、斯宾塞、巴格莱。
(2)基本主张
知识中心课程理论主张，学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代;而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生;学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。
(3)评价
知识中心课程理论的主要优点表现在：①按知识中心课程理论编订课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产;②知识中心课程理论重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。
知识中心课程理论的主要局限性表现在：①以知识为中心编制课程，容易把各门知识割裂开来;②这样编制的课程完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要，不利于因材施教。
56、简述社会中心课程理论。(选择题、辨析题、简答题)
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