海文专业课08年教育学统考之教育学原理强化班讲义(二)
第一讲 教育学概述本讲多出选择题，注意历史上的著名教育家、代表作、主要思想。
第二讲 教育及其产生与发展
1.什么是教育?(辨析题)
教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。这一定义包括以下四点含义：
(1)教育这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
(2)教育是个体的社会化和社会的个体化耦合的过程。个体的社会化是指根据一定社会的要求把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。社会的个体化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。这两个过程是互为前提、密不可分的，不能片面强调任何一个过程而忽视另一个过程。
(3)教育活动要在个体的社会化和社会的个体化过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。
(4)教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间是相互联系的，具有社会性、历史性和文化特征。
2.“教育”定义的类型有哪些?(选择题)
美国分析教育哲学家谢弗勒认为教育的定义方式有三种：
(1)规定性定义：是指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
(2)描述性定义：是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。
(3)纲领性定义：是一种有关定义对象应该是什么的界定。
3.教育的基本形态有哪些?(辨析题、选择题)
(1)非制度化的教育与制度化的教育
根据教育系统自身形式化的程度出发，可以将教育划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”。非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
(2)家庭教育、学校教育与社会教育
根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可以将教育划分为家庭教育、学校教育与社会教育。家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。
(3)原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育与现代社会的教育
根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的生产工具和社会形态，可以将教育划分为“原始社会的教育”、“古代社会的教育”、“近代社会的教育”与“现代社会的教育”。
4.什么是教育活动的结构?简述教育活动结构构成要素之间的关系。(注意各教育活动要素关系的辨析)
教育活动的结构是指教育活动的构成要素及其关系。
无论教育活动的哪一个因素和层次，教育活动的结构都有三个基本构成要素：教育者、受教育者和教育影响。其中，教育者是教育实践活动的主体;受教育者是教育实践活动的对象;教育影响是教育实践活动的手段。
教育的三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。教育者按一定的目的要求来改变受教育者，教育者和受教育者之间发生相互作用;教育者和受教育者之间的作用与联系是以一定的教育影响为中介的;三者之间联系和作用的结果是受教育者发生合乎目的的变化。
各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的变化。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态。
5、什么是教育系统结构，影响教育系统结构的因素有哪些?(简答题)
教育系统的结构是指教育系统的组成部分及其关系。教育系统的结构可以分为教育的层次结构、教育的类型结构、教育的形式结构、教育的管理体制结构、教育的区域结构等。
教育系统的结构受政治、经济(特别是产业结构和就业结构)、文化、科学技术、人口等因素的影响，并随着社会的发展而不断变化。
只有建立合理的教育系统结构，才能充分发挥教育的功能。
6、什么是教育的功能?(注意各教育功能的辨析，辨析题)
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
从作用的对象看，教育功能可以划分为个体功能和社会功能。教育的个体功能是指教育活动和系统对个体发展所产生的各种影响和作用。教育的个体功能体现在两个方面：一是教育对个体发展的促进功能，包括教育促进个体社会化的功能和教育促进个体个性化的功能。二是教育的个体谋生和享用功能。教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用。包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能和教育的人口功能。
教育的个体功能是教育的基本功能，是派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。教育的社会功能是教育的个体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
另外，从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能;从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。
7.我国关于教育本质问题的主要观点(掌握教育是上层建筑说和教育是生产力说，注意各学说的辨析。简答题、辨析题)
教育是上层建筑说认为：(1)教育是通过培养人为政治、经济服务的，是一种专事培养思想品德、传递知识技能的工作，在整个社会结构中，是属于意识形态范畴的一种活动。(2)教育与生产关系的联系是直接的、无条件的。生产力对教育的影响是以生产关系为中介的。(3)教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的，教育是一个历史范畴。随着社会经济结构的变迁，教育的性质也发生变化。因此，历史性、阶级性史教育的根本社会属性。
教育是生产力说认为：①教育劳动是生产劳动。②教育具有传递生产劳动经验的职能。③教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成一个直接的劳动力。④教育投资是一种生产性投资。⑤教育与生产力有着直接的联系，为生产力所决定。
这些观点都是片面的。(1)教育从产生开始就既和生产力有密切联系，又和生产关系有密切联系。它有生产力的成分，但又不能完全归结为生产力;它和经济基础有密切联系，但本身又不是经济基础;它有上层建筑的成分，但又不完全是上层建筑。(2)教育是培养人的社会活动，是个体的社会化和社会的个体化的统一，有其内在的规律性，不能简单地归为生产力、经济基础或上层建筑的某一方面。
8.简析教育的生物起源说。(注意各学说的辨析，辨析题和选择题)
(1)生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西·能。
(2)生物起源说的基本观点是：教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。教育在人类社会中只是不断改变和演进，获得某些新的性质，人类教育的本质则依然有如动物界。生存竞争的本能是教育的基础，动物正是基于天赋它们固有的保存自己种类的本能才把知识技巧传授给幼小的动物。
(3)教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
9.简析教育的心理起源说。(注意各学说的辨析，辨析题和选择题)
(1)代表人物是美国著名教育史专家孟禄。
(2)心理起源说基本观点是：从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。
(3)教育的心理起源说避免了生物起源说的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。
10、简析教育的劳动起源说(注意各学说的辨析，辨析题和选择题)
(1)代表人物是前苏联教育史专家麦丁斯基等。
(2)基本观点：从猿转变为人的根本原因是劳动，劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生的最初的本源。
(3)对其理论观点的批评：
①劳动在从猿到人的演化过程中是起了一定作用的，但不是唯一的因素，因为人类起源是一个非常复杂的问题。按照遗传学的观点，不是劳动创造了人，而是劳动选择了人，保留了人。而且，人类远祖在演化过程中发挥了自己的潜能，在某种意义上讲，人也创造了劳动本身。
②劳动和教育各有其特定的对象、不同领域和社会功能，此二者均为人类社会所需要，它们之间并不存在谁是第一性的本原的，谁是第二性的派生的从属关系。
③人们在一定的条件下形成一定的需要，一定的需要引起一定的活动(首先是劳动);通过一定的活动来满足一定的需要。这是把握人类社会及活动的基本线索。教育起源于社会群体传递、发展文化和社会个体社会化这两个方面的共同需要。
11.古代教育有哪些特征?(简答题)
古代教育是指奴隶社会和封建社会的教育，其特征包括：
(1)专门的教育机构和执教人员;
(2)学校教育具有鲜明的阶级性和等级性;
(3)教育与生产劳动相脱离;
(4)文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能;
(5)教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律;
(6)官学和私学并行的教育体制;
(7)个别施教或集体个别施教的教学组织形式。
12.近代教育有哪些特征?(简答题)
近代教育指英国资产阶级革命至20世纪初的教育，近代教育的特征包括：
(1)从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育;
(2)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;
(3)教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富;
(4)学校教育系统逐步完善;
(5)创立了新的教学组织形式——班级授课制;
(6)教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化;
(7)重视教育立法，依法治教。
13、现代教育有哪些特征?(简答题)
现代教育是指20世纪初以来的教育。与近代教育相比，现代教育呈现出一些新的特征：
(1)培养全面发展的个人正由理想走向实践;
(2)教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一;
(3)教育民主化向纵深发展 ;
(4)人文教育与科学教育携手并进;
(5)拥有前所未有的新手段;
(6)日益显示出整体性、开放性;
(7)教育的社会地位逐步发生根本变化;
(8)终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮;
(9)不断变革是现代教育的本性和存在形式;
(10)理论自觉性越来越提高。。。。。。获取更多资料请联系海文专业课
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